为提升松桃苗族自治县2026年立项市级民族地区基础教育质量提升行动计划专项课题研究质量，规范基础教育课题研究过程管理，帮助一线教师破解科研困惑，推动实践成果落地，10月18日，受松桃教育局邀请，贵州省民族地区基础教育质量提升计划项目铜仁学院松桃项目组组长、铜仁学院教育学院特殊教育系党支部（全国党建工作样板支部）书记刘方林博士，铜仁学院教育学院基础教育系党支部组织委员吴占杰博士、铜仁幼儿师范高等专科学校包兵兵教授，松桃教育局教研室主任、正高级教师郭永渊，高级教师杨秀斌等专家团队在彭心潮小学开展专项课题中期指导活动。

活动采取课题汇报、专家点评、集中研讨的形式。全县4个专项课题负责人围绕研究框架、核心概念界定、阶段性开展情况、实践举措、现有成果、存在不足及后期推进计划逐一汇报。研究选题紧贴乡村教育真实场景，涵盖初中数学资源化建设、乡村小学英语学习兴趣培养模式建构、寄宿制乡村小学单亲及再婚家庭学生社会情感能力培养、“双减” 背景下乡村小学语文生态作业梯度设计等方向，充分展现松桃一线教师立足课堂、以研促教的实践探索。

专家组从课题顶层设计、研究逻辑、过程实施、实证支撑、成果提炼、文本规范等多个维度开展点评指导，五位专家结合课题实际分别提出针对性优化意见。

刘方林博士强调课题研究必须坚持问题导向、做到精准破题，确保研究内容与课题题目高度契合。各课题组要梳理确定1个主问题与3至5个子问题，厘清主次逻辑，借助思维导图搭建层级框架，精准界定核心概念、完善研究框架；要厘清模式创新来源、突出研究价值，实施阶段守住课题目标不跑偏，扎实开展行动研究，规范问卷编制与使用、保障信效度；学会用研究思维开展日常教学，实现科研成果反哺教学实践，中期阶段梳理阶段性成果、推动经验向理论成果转化；材料撰写树立读者视角、做到简洁清晰，切忌将工作简报等同于科研成果。

吴占杰博士聚焦课题逻辑建构与实证材料呈现，指出部分课题存在破题不深、核心概念界定不清等问题。课题组要理清核心要素之间的内在关联，绘制逻辑图呈现完整研究闭环；课题研究紧扣新课标要求、主动呼应 “双减” 政策背景。针对民族地区课题，要妥善处理共性规律与民族个性之间的关系，避免偏离研究主题。材料整理上要清晰呈现研究开展过程，严格规范文本格式、多用图表辅以说明，依靠真实客观的数据支撑研究过程与成效。

包兵兵教授谈到基础教育教师要正确认识课题研究，厘清高校理论研究与一线教学研究的视角差异，不把课题当成额外负担，牢固树立 “研究即工作、工作即研究” 的教研理念。具体实施中要扎实做好学情分析、明确数据来源，可设置试点班与对照班开展对比研究，以详实材料支撑研究结论；中期阶段清晰呈现研究框架与理论逻辑，明确针对研究问题所采取的具体实践举措；课题研究紧密对接新课标要求和 “双减” 等教育政策，扎根真实课堂，避免脱离教学实际的空泛研究，筑牢课题实证根基。

郭永渊主任围绕课题阶段推进与成果提炼提出，课题前期重在厘清 “为什么、是什么”，中期核心聚焦 “怎么做”，扎实推进行动研究；课题资源建设要形成体系、模式建构走向系统化，依托逻辑图理清内在关联。所有研究的最终落脚点必须回归学生发展。成果规范方面，工作记录、活动简报不等同于科研成果，各课题组要规范文本表述与资料归档，系统梳理研究成果，善用图表、数据直观展示研究成效，理顺完整研究逻辑链条。

杨秀斌老师指出课题研究必须理顺内在逻辑，所有研究结论均要有真实客观的数据作为支撑，严格规范文本与归档材料格式，以本次课题研究为抓手激发并带动各校科研热情，营造县域良好教研氛围。

本次中期指导系统梳理了各课题研究中的短板弱项，围绕科研思路优化、实证材料完善、研究成果凝练等提出改进建议，为课题后续推进指明方向。各课题负责人纷纷表示，将认真吸纳专家组意见，进一步优化研究方案、夯实研究过程、凝练高质量研究成果，推动教科研工作与课堂教学深度融合，不断促进民族地区基础教育质量提升。

（来源：铜仁学院）