为切实提升“铜仁市民族地区基础教育质量提升行动计划”专项课题的研究质量与实施成效，1月19日，贵州省民族地区基础教育质量提升行动计划铜仁学院项目负责人、铜仁学院教育学院副院长董世华，铜仁学院教育学院特殊教育系党支部书记刘方林，铜仁幼儿师范高等专科学校科研处处长包兵兵等专家，赴印江土家族苗族自治县项目学校开展专项课题集中开题论证指导活动。

专家组在印江中学开展专项课题指导

此次活动旨在通过专业化指导，推动民族地区基础教育质量提升专项课题“瞄准真问题、开展真研究、产出真成果”，为民族教育高质量发展注入新动能。

锚定关键维度，把脉课题设计科学性

专家组深入印江各项目学校，通过7位专项课题主持人的开题汇报、专家点评指导及互动研讨等环节，对课题研究展开全方位指导。专家们聚焦开题报告格式规范、题目设计、内容逻辑等关键环节，提出针对性优化建议。

董世华说，课题研究需遵循“发现问题—分析问题—解决问题”的闭环逻辑，且该逻辑应贯穿研究全过程。他建议，运用观察法精准发现研究问题，结合调查法系统梳理问题特征，提出合理猜想并开展实证验证，同时动态关注研究过程中出现的新问题，及时调整研究路径。针对低年级学生群体，可选用问答法等适配性研究工具，进一步提升研究设计的科学性与实施可行性。

董世华博士现场指导

刘方林表示，课题研究需精准厘清研究重点与难点的边界，聚焦核心研究内容，避免陷入“面面俱到、浅尝辄止”的误区。他说，研究重点应直指课题的核心价值与关键问题，研究难点则聚焦于技术层面的障碍与实践挑战；在制定解决方案时，需紧扣问题本质，明确实施路径与操作方法，确保各项措施具备可操作性，推动课题研究高效落地。

刘方林博士现场指导

包兵兵重点围绕核心概念界定展开指导，他说，部分教师在概念界定上存在表述模糊、口径不统一的问题。

包兵兵以严克娟、任静两位老师的开题报告为例，指出其中“序列化教学”“序列化模式”“序列化体系”等表述不一致，以及“教学”与“教育”概念混淆等问题，强调核心概念需单独阐释、精准界定，并保持全文表述一致，为课题研究筑牢基础。

包兵兵教授现场指导

印江土家族苗族自治县教育局教研室主任李炼说，研究目标应突出核心、精炼聚焦，避免罗列过多、主次不分，确保研究的针对性与可操作性；课题团队成员分工需具体明确、权责清晰，切实保障各项研究任务落地落实。

印江土家族苗族自治县教育局教育股负责人叶勇则强调开题报告格式规范与语言表达严谨性的重要性，表示全体课题主持人要恪守学术规范，研究创新点的表述需客观务实，避免使用“填补空白”等与当前研究水平不符的夸大表述。

深化交流互动，筑牢课题研究根基

在互动研讨环节，专家组通过针对性提问，引导课题主持人进一步明晰研究问题、梳理研究思路、优化研究框架。专家们的精准指导既为教师后续开展研究指明了方向，也有效增强了课题组推进研究的信心与底气。

“本次开题论证活动紧扣课题设计的科学性、创新性与可行性，为各课题组精准把脉、找准问题，助力其完善研究框架、明确核心方向、优化实施方案。活动有效促进了学术交流与思维碰撞，夯实了课题研究的理论与实践基础，为课题‘瞄准真问题、开展真研究、产出真成果’筑牢了根基。”李炼说。

下一步，该县各课题主持人将以此次指导为契机，立足民族地区教育发展实际，强化研究的文化适配性与实践针对性，为精准施策、破解基础教育质量提升瓶颈提供坚实的研究支撑与决策参考。本次活动通过专业化、系统化的开题指导，为民族地区基础教育质量提升专项课题的顺利实施提供了有力保障，也为推动区域教育公平与高质量发展注入了新动能。

（通讯员 田子仪）