2021年3月1日起，《中小学教育惩戒规则（试行）》正式实施。一直在热议中的教育惩戒终于以教育主管部门规章的形式付诸实施。没有具体的制度约束，教师不好管、不敢管，学生的权益也得不到保障，这是社会对教育惩戒千呼万唤的根本原因。不过也不能《规则》今天正式实施，就指望对教育惩戒的争论能烟消云散、尘埃落定，这也不切实际。只有善用教育惩戒，才会最大程度地发挥它助力学生成长教育的功用。

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这个善用的主体，首要的当然是学校和教师。中小学阶段的教育，既是知识传递的教育，更是身心成长的教育。从稚嫩的学童到初长成的青年，人生中身体和心灵变化最大最复杂的时段都集中于中小学。中小学教育之所以难，就在于陪伴成长、引导成长的难。对成长负责的教育，责任重大，使命崇高。教育惩戒赋予教育者，就是要让成长教育的手段变得更为丰富一些、更为符合实际一些。人的成长规律充分说明：适当的约束与强制是确保人生轨道不发生偏移的必须。一味迁就、纵容学生的不良言行举止，是对学生成长的不负责任，更有可能酿成无法挽回的恶果。因此，教育主管部门、学校应当在《规则》范围内为敢于使用教育惩戒的教师撑腰，只要惩戒方式合法正当，就支持教师大胆使用。尤其在合理的教育惩戒发生争议引发舆情时，更应及时甄别判断，给教师以坚定支持，不要为了所谓的“平息争议”，把板子先打在教师身上，让有爱心、负责任的教师身心俱伤。当然，对于严重背离主流价值观、有悖师德的不当惩戒，亦要及时纠正，避免负面效应。

善用的主体，另一方无疑是家长及其社会。教育牵动千家万户，任何一个孩子的成长，对于家庭来说都是头等大事。正因如此，哪怕是小小的家校纠纷，一旦进入互联网空间都可能弄得沸沸扬扬。家长及其背后的社会舆论，对于教育惩戒的理解，决定了教育惩戒权的最终落实程度。家长对于学校和教师管教孩子，要有最基本的职业尊重和信任，为教育惩戒创造良好的社会氛围。尽管每一个家长对于教育都可能有自己的理解，但还是要相信：绝大多数教师是训练有素、富有爱心的专业人士，一个严格甚至严厉的负责任的教师，比无所作为放任自流的教师，对于一个人的人生成长要重要得多。只要惩戒是向善的、合规的，就要支持学校和老师，不要动辄归咎。学校是人生成长的容错空间，成长的偏向在学校得到纠正是一个人的幸福与幸运。较之走向社会之后的纠错成本，在学校付出的那点纠错成本可谓微不足道。《规则》同时也赋予了学生权利，“连坐”式惩罚、变相体罚、因学业成绩而惩戒学生、指派学生对其他学生实施惩戒等方式被严格禁止，对于不当惩戒对孩子造成的伤害，家长和社会要及时依法依规为孩子主张权利，及时纠正学校和教师的不当惩戒方式。

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教育惩戒是一种强制，但本质上依然是基于对孩子成长负责的柔性教育，毕竟，它的强制对象是一个个处于成长中的孩子。关涉成长的事情，再小的事情都是大事情，立心、立行、立身，人生中再也没有比这重要的事情了。《说文》言：“惩，㣻也。从心、徵声”，又言：“戒，警也。”基于字源，我们不妨这样来理解教育惩戒：“惩”的目的在于立心，“戒”的目的在于警示。简而言之，人生的成长需要一定的手段来时时预警，避免人生的轨道偏移。好的教育一定是善的，好的教育手段也一定是善的，全社会只有善用教育惩戒，才会实现教育的善治。