为深入学习贯彻党的二十大精神，服务贵州经济社会发展，日前，贵州省科协组织全省优秀科技工作者谈体会，来自教育、医疗、气象等多个领域的优秀科技工作者结合自身工作经历分享学习心得。新时代如何加强交叉学科人才培养，强化基础研究人才供给？贵州师范大学信息与计算科学重点实验室教授、博士生导师申铁进行了分享。

贵州师范大学信息与计算科学重点实验室教授、博士生导师申铁 图左二

习近平总书记指出“基础研究是整个科学体系的源头，是所有技术问题的总机关”。党的二十大报告提出要“加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设。加强基础研究，突出原创，鼓励自由探索。”这些重要论述为我们强化基础研究提供了根本遵循、指明了努力方向。高等院校教师集体要加大基础研究高质量人才供给，发挥基础研究主力军的作用，筑牢科技自立自强的根基。

基础研究的突破需要基础研究人才的长期潜心攻关。师范类院校有较好的基础研究底蕴，具有基础研究平台和创新人才团队密集的优势，拥有全面立体的人才培养体系，在培养基础研究人才方面具有独特优势。因此，师范类院校教师集体可以将加强基础研究人才培养与学科专业建设、科学研究攻关、教育质量提升等六项教育改革发展工作结合起来，发挥基础研究人才培养生力军的作用。

基础研究的突破需要学科交叉融合的长期滋养沁润。人文社会学科与自然学科、基础学科与应用学科、理科与工科等的学科交叉融合，能够有效催生原创性科研成果产出。师范类院校学科门类齐全完备，文理学科广泛发展且较为成熟，具有开展基础研究需要的学科交叉融合的前提和保障。同时，师范类院校多学科、多层次的学科结构，在培育交叉学科、创建新的学科增长点方面具有天然优势，方便打通跨专业、跨学科学术交流壁垒，畅通学术交叉渠道，达到深化基础学科交叉的目标。

作为师范类院校的一名青年教师，我结合个人研究方向的特色，提出践行“由同一人讲授交叉领域中不同学科课程”的措施，既讲授生物学学科的《细胞生物学》《生物信息学》课程，又讲授计算机学科的《计算机基础数学》，数学学科的《矩阵论》等课程。这一举措有助于学生对不同领域知识的融会贯通，有利于学科交叉知识和能力的形成，培养了一批具有生物、计算机、数学三个领域知识和技能的交叉学科人才。

科学研究新生长点的萌芽乃至新学科的诞生，既植根于深厚的基础研究，也往往是学科交叉融合的结果。未来，我将更加潜心于交叉领域科学研究的攻关，并通过交叉学科建设培养更多能够在相关领域潜心钻研，愿意献身科学研究事业的复合型、创新型基础研究人才。